作者：定南县第一小学 黎国彬

创客，通常被认为是一群出于兴趣和爱好，努力将奇思妙想变为现实的人。所谓创客教育，就是鼓励学生像创客一样创新和实践，在探索、发明和创造中挖掘潜能，发展创新意识、创新思维和创新能力的学习活动。

为帮助老师们透视创客教育的本质和规律，为有效开展创教育提供正确的路径和指南，笔者尝试建立学校创客教育金字塔模型，请批评指正。

一、学校创客教育金字塔模型的建立

(一)建立模型的必要性

人的兴趣和爱好是千差万别的。在创客教育实践中，老师们发现，虽然创客教育努力培养学生对科技或艺术的兴趣，但总有人对科技或艺术没有产生多深的兴趣。即便自称对科技或艺术有兴趣的学生，兴趣的深浅程度也不一样。所谓“人人爱科学，个个是创客”只是一句口号或一种愿望而已。指望将所有学生培养成创客或对全体学生实施深度的创客教育，是不切实际或违反教育规律的。因此，非常有必要根据学生对科技或艺术兴趣大小的差异，分成不同的类型(学客、玩客和创客)，构建科学的学校创客教育模型(如图1)，并根据不同的兴趣类型实施差异化的创客教育。这是有效开展创客教育的必然选择。

(二)建立模型的方法

笔者根据学生对科技或艺术兴趣的大小，有创客基础上，首次提出学客和玩客的概念，与创客一起构成三“客”金字塔模型。具体解释如下：

1.学客

全体学生成为学客。不管兴趣大小，他们都要接受STEAM教育，跨学科学习科技和艺术知识。这是开展创教育的基础。

2.玩客

部分学客在跨学科的学习中，越学越感觉有趣，或者原来就感兴趣，会成为玩客，或者称为玩家。他们以有趣、好玩的心态来参与科技和艺术的学习和制作。

3.创客

在部分玩客中，少数学生会逐步形成和表现出强烈的兴趣和创造潜能，适宜高标准地按照创客目标进行教育和发展。他们不仅对科技和艺术特别有兴趣，而且能够制造有创意的产品。

玩客的主要特征是兴趣。判断学客与玩客的标准，主要看是否具有浓厚玩的兴趣和做的兴趣。

创新创意是创客的灵魂。判断玩客与创客的标准，主要看做的东西是是否基于创意和创新。

二、学校创客教育金字塔模型的价值

(一)帮助创客教育设计者明确目标和方向。

目前一些学校的创客教育，要么停留于科技知识的教学，要么局限于培养几个科技竞赛尖子，专门为学校拿奖争荣誉。根据创客教育模型，创客教育应该是以科技综合学习为基础，以培养创新和实践能力为目标。

(二)使创客教育做到因材施教，有的放矢。

(三)有利于设计创客教育的实施方案和实施策略。

三、学校创客教育金字塔模型的启示

(一)创客教育是一个遁序渐进的过程。先培养学客，后涌现玩客，最终培养创客。

(二)学校应该给三种不同的“客”设计相应的学习目标。

1.学客——学习科技和艺术知识，获得基本的科技和艺术素养。

2.玩客——以培养科技或艺术兴趣和动手能力为目标。

3. 创客——则以培养学生创新意识、创新思维和创新能力为目标。

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